Thaís Benedetti
A Base Nacional Comum Curricular é o norte que os educadores devem se alinhar ao ensinar, mas, quais são os campos de experiência para a BNCC?
Entenda, neste artigo, quais são esses campos e como trabalhá-los em sala de aula. Boa leitura!
O que são os campos de experiência BNCC?
Os Campos de Experiência na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são uma estrutura curricular inovadora para a Educação Infantil.
Eles integram as experiências cotidianas das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
Isso porque a BNCC reconhece que as crianças aprendem e se desenvolvem por meio de experiências ricas e diversificadas.
Os Campos de Experiência orientam o planejamento pedagógico dos professores, garantindo que as práticas educativas tenham intencionalidade e considerem as múltiplas linguagens das crianças.
Essa abordagem coloca no centro do projeto educativo o fazer e o agir das crianças, permitindo que elas se movimentem em suas jornadas de aprendizagem.
Nesse sentido, a organização curricular tem como objetivo proporcionar às crianças situações e experiências que promovam o desenvolvimento das aprendizagens essenciais.
Os cinco campos de experiência
A BNCC estabelece cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil:
- O eu, o outro e o nós: Foca no desenvolvimento da identidade e relações sociais das crianças.
- Corpo, gestos e movimentos: Explora a expressão corporal, sensorial e motora das crianças.
- Traços, sons, cores e formas: Promove o contato com diferentes manifestações artísticas e culturais.
- Escuta, fala, pensamento e imaginação: Desenvolve a linguagem oral e introduz o universo da escrita.
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Estimula a curiosidade sobre o mundo físico e natural .
Esses campos asseguram os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças: conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.
Ao trabalhar com esses campos, as instituições de ensino criam oportunidades para que as crianças ampliem sua percepção de si e do outro, reconhecendo e respeitando as diferenças.
Tabela dos campos de experiência BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece cinco campos de experiência para a Educação Infantil, que orientam o planejamento pedagógico dos educadores.
Esses campos enfatizam:
- noções,
- habilidades,
- atitudes,
- valores
- e afetos
que as crianças devem desenvolver de 0 a 5 anos, garantindo seus direitos de aprendizagem.
Veja a tabela abaixo e entenda melhor cada um dos campos adiante.
O eu, o outro e o nós
Este campo valoriza experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade da criança.
Ele promove aprendizagens e conquistas de desenvolvimento ligadas ao autoconhecimento e à construção de relações.
Um exemplo de objetivo de aprendizagem neste campo é:
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO02)
Corpo, gestos e movimentos
Este campo enfatiza experiências em situações de brincadeiras, nas quais as crianças exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos.
Um objetivo de aprendizagem deste campo é:
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG02)
Traços, sons, cores e formas
Este campo ressalta as experiências das crianças com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas.
Ele valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências e a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais.
Um exemplo de objetivo é:
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente
(EI01TS01)
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Este campo destaca as experiências com a linguagem oral que ampliam as formas sociais de comunicação.
Além disso, ele também enfatiza as experiências com a leitura de histórias e as práticas cotidianas de uso da escrita.
Um objetivo deste campo é:
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa
(EI03EF06)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Este campo foca nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais, temporais e matemáticas.
Ademais, ele também aborda a construção de conhecimentos sobre diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas.
Um exemplo de objetivo é:
Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura)
(EI01ET01)
Atividades dos Campos de Experiência BNCC
Os Campos de Experiência na BNCC proporcionam oportunidades para que as crianças desenvolvam habilidades essenciais através de atividades lúdicas e educativas.
Cada campo oferece experiências únicas que contribuem para o desenvolvimento integral das crianças. Veja atividades que podem ser usadas em cada caso.
O eu, o outro e o nós atividade
- Promover o autoconhecimento e a socialização entre as crianças.
- Estimular a empatia e o respeito pelas diferenças.
- Reconhecer e valorizar as preferências individuais e coletivas.
Material Necessário
- Folhas de papel.
- Lápis de cor, canetinhas ou giz de cera.
- Caixa ou saco para guardar os desenhos.
Passo a Passo
- Início da Roda de Conversa:
- Reúna as crianças em círculo e explique que a atividade será uma forma de conhecer melhor uns aos outros.
- Cada criança deve pensar em algo que gosta muito
- Desenho:
- Dê uma folha de papel e material para desenho a cada criança.
- Peça para que cada uma desenhe o que gosta, incentivando a criatividade.
- Após o desenho, as crianças podem escrever ou ditar para a professora uma legenda que explique o que é, caso ainda não saibam escrever.
- Cada criança, por sua vez, mostra seu desenho ao grupo e fala sobre o que escolheu e por quê.
- Mistura dos Desenhos:
- Após todos terem apresentado, recolha os desenhos em uma caixa ou saco e embaralhe.
- Então tire um desenho de cada vez, mostrando ao grupo e lendo a legenda (se houver).
- As crianças devem tentar lembrar e dizer de quem é o desenho, associando ao que foi dito na apresentação.
- Após identificar, a professora pode comentar sobre as semelhanças e diferenças entre os gostos das crianças, reforçando a ideia de que todos têm algo especial e único.
Conclusão
- No final, faça uma breve reflexão com as crianças sobre o que aprenderam com a atividade.
- Pergunte se descobriram algo novo sobre os colegas e como se sentiram ao compartilhar seus próprios gostos.
Essa atividade não só ajuda as crianças a se expressarem, mas também a escutar e valorizar os outros, promovendo um ambiente de respeito e cooperação na sala de aula.
Corpo, gestos e movimentos atividade
- Desenvolver o equilíbrio e a consciência corporal das crianças.
- Estimular a coordenação motora e a atenção.
- Promover a diversão e a interação entre os participantes.
Material Necessário
- Caixas pequenas e seguras para que as crianças subam.
- Um ressalto ou fita adesiva no chão, criando um espaço estreito para que as crianças caminhem com um pé de cada vez.
- Música para a brincadeira de “estátua”.
Passo a Passo
- Preparação do Espaço:
- Organize o espaço com os obstáculos: coloque as caixas em diferentes pontos do percurso e marque no chão uma linha ou área estreita que as crianças devem atravessar com um pé de cada vez.
- Certifique-se de que todos os obstáculos são seguros e adequados para o tamanho das crianças.
- Instruções para a Atividade:
- Explique às crianças que elas vão participar de uma brincadeira de “estátua” em que terão que se mover pelo caminho com obstáculos.
- Quando a música tocar, elas devem começar a se mover pelo caminho, subindo nas caixas, caminhando pelo ressalto, etc.
- Quando a música parar, elas devem parar imediatamente e ficar como uma estátua na posição em que estavam.
- O objetivo é não perder o equilíbrio enquanto estão paradas e manter a posição até a música recomeçar.
- Início da Brincadeira:
- Comece a música e incentive as crianças a atravessarem o caminho dos obstáculos de forma segura.
- Pare a música em diferentes momentos para que as crianças fiquem como estátuas.
- Observe como cada criança se move e como elas reagem ao parar. Parabenize aquelas que conseguem manter o equilíbrio e encoraje as outras a tentar novamente.
- Variações e Desafios:
- Para aumentar a dificuldade, você pode fazer com que as crianças mudem de posição (por exemplo, levantar uma perna ou esticar os braços) durante a estátua.
- Outra variação é mudar o ritmo da música, fazendo com que elas precisem se adaptar a um ritmo mais rápido ou mais lento ao se moverem pelos obstáculos.
- Conclusão:
- Após algumas rodadas, reúna as crianças para discutir a experiência. Pergunte como se sentiram ao tentar manter o equilíbrio e o que foi mais desafiador.
- Finalize a atividade com alongamentos leves para relaxar o corpo após o esforço.
Essa atividade não só desenvolve habilidades motoras essenciais, como também promove a diversão e a interação entre as crianças, tornando o aprendizado físico algo prazeroso e envolvente.
Traços, sons, cores e formas atividade
- Desenvolver a percepção auditiva e a capacidade de identificar diferentes sons.
- Estimular a atenção, a memória auditiva e a expressão de preferências pessoais.
- Ampliar o repertório sonoro das crianças.
Material Necessário
- Dispositivos de som (caixa de som, computador, tablet) para reproduzir os sons.
- Arquivos de áudio com diferentes sons, como:
- Barulho das árvores ao vento.
- Canto dos pássaros.
- Barulho de uma cachoeira.
- Cochichar das crianças.
- Som de um animal (gato, cachorro, etc.).
- Barulho de uma panela batendo.
Passo a Passo
- Preparação da Atividade:
- Reúna as crianças em um círculo e explique que elas irão participar de um jogo para descobrir diferentes sons.
- Diga que você irá mostrar vários sons e que elas devem prestar muita atenção, pois depois precisarão adivinhar quais sons ouviram.
- Apresentação dos Sons:
- Comece tocando um som por vez, explicando de maneira breve o que cada som representa.
- Por exemplo: “Agora vamos ouvir o som das árvores ao vento” e, em seguida, toque o som.
- Continue com todos os outros sons, sempre identificando antes de tocá-los.
- Jogo de Adivinhação:
- Após apresentar todos os sons, explique que agora você irá tocar os sons novamente, mas de forma aleatória, sem dizer o que são.
- Toque um som e peça que as crianças levantem a mão para dizer o que acham que é.
- Depois de ouvir as respostas, revele qual era o som correto e siga para o próximo.
- Discussão sobre Preferências:
- Quando todos os sons tiverem sido tocados e adivinhados, pergunte às crianças qual foi o som que mais gostaram.
- Incentive-as a explicar por que gostaram daquele som em particular.
- Conclusão:
- Finalize a atividade com uma breve reflexão sobre a importância dos sons ao nosso redor.
- Pergunte às crianças se elas já ouviram esses sons em outros lugares e onde costumam prestar atenção a eles.
Essa atividade não só ajuda as crianças a desenvolver habilidades auditivas, como também promove a atenção e a capacidade de identificar e expressar preferências pessoais, contribuindo para o desenvolvimento de sua identidade sensorial e artística.
Escuta, fala, pensamento e imaginação atividade
- Desenvolver a escuta atenta e a capacidade de fala.
- Estimular a imaginação e o pensamento criativo.
- Promover a cooperação e o trabalho em grupo na construção de histórias.
Material Necessário
- Cartões ou imagens com figuras de objetos, personagens, lugares, ou situações (podem ser recortes de revistas, ilustrações ou cartões específicos para contar histórias).
- Uma caixa ou saco para guardar os cartões.
Passo a Passo
- Preparação da Atividade:
- Explique às crianças que elas vão criar uma história juntas, usando a imaginação e as ideias de todos.
- Mostre os cartões com as figuras e explique que cada uma vai ajudar a construir a história com base nos cartões que irão tirar.
- Início da Criação da História:
- Peça para uma criança tirar um cartão da caixa/saco.
- A criança deve começar a história usando o elemento do cartão como ponto de partida. Por exemplo, se o cartão mostra um castelo, a criança pode começar com: “Era uma vez, um grande castelo no topo de uma colina…”
- Depois que a criança iniciar a história, passe para a próxima criança.
- Continuação da História:
- A próxima criança tira um novo cartão e deve continuar a história, incorporando o novo elemento de forma criativa.
- Continue até que todas as crianças tenham contribuído com a história, ou até que a história atinja um desfecho natural.
- Discussão e Reflexão:
- Quando a história estiver completa, relembre-a com as crianças, destacando as partes mais criativas ou engraçadas.
- Pergunte às crianças o que acharam da história, se gostaram de participar, e como se sentiram ao ouvir e criar partes da história.
- Variações:
- Como variação, você pode sugerir temas específicos para a história, como uma aventura, uma história de mistério ou uma fábula.
- Outra variação é pedir que as crianças desenhem as cenas da história depois de contada, ajudando a conectar o verbal com o visual.
Conclusão
- Ao final, faça um elogio coletivo à criatividade do grupo e explique como a escuta atenta e a colaboração foram importantes para criar uma história divertida e única.
Essa atividade incentiva as crianças a usarem a imaginação de forma coletiva, além de desenvolver habilidades de linguagem e pensamento criativo.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações atividade
- Desenvolver a compreensão de espaço e direção.
- Trabalhar com a identificação de símbolos, números ou letras.
- Estimular o respeito às regras e a atenção ao realizar tarefas.
Material Necessário
- Folhas de papel, papelão ou outro material para as crianças desenharem e montarem seus carros (pode ser feito com dobradura, caixas de papelão pequenas, etc.).
- Desenhos, símbolos, números ou letras para demarcar as vagas de estacionamento.
- Fita adesiva ou giz para desenhar as vagas de estacionamento no chão.
Passo a Passo
- Preparação dos Carros:
- Dê a cada criança uma folha de papel ou outro material disponível para que elas criem seus próprios carros.
- Incentive-as a decorar os carros com cores, adesivos ou desenhos para que fiquem personalizados.
- Criação do Estacionamento:
- Use fita adesiva ou giz para desenhar as vagas de estacionamento no chão. Cada vaga deve ser marcada com um número, símbolo ou letra.
- Explique para as crianças que cada carro terá uma vaga específica para estacionar, e que elas precisam encontrar a vaga correspondente.
- Distribuição das Vagas:
- A professora distribui as vagas, entregando para cada criança uma folha ou cartão com o símbolo, número ou letra da vaga que elas devem encontrar e estacionar o carro.
- Explique a importância de estacionar corretamente, sem invadir a vaga dos outros e sem bater os carros.
- Estacionando os Carros:
- As crianças então guiam seus carros pelo espaço, procurando a vaga correta.
- Ao encontrar a vaga designada, elas devem estacionar o carro com cuidado, garantindo que ele fique dentro dos limites da vaga.
- Revisão e Discussão:
- Após todas as crianças terem estacionado, faça uma breve revisão para ver se todos os carros estão nas vagas corretas.
- Discuta com as crianças como foi a experiência, perguntando se foi fácil encontrar a vaga, se tiveram que prestar muita atenção e como se sentiram ao “dirigir” seus carros.
- Variações:
- Para aumentar a dificuldade, você pode mudar as vagas e pedir que as crianças estacionem em novas posições.
- Outra variação é criar um “trânsito” onde algumas crianças movimentam seus carros ao mesmo tempo, precisando coordenar o espaço para não colidirem.
Conclusão
- Finalize a atividade destacando como as crianças aprenderam a se organizar no espaço, a respeitar as regras do estacionamento e a trabalhar com símbolos e números de forma prática e divertida.
Essa atividade ajuda a desenvolver habilidades matemáticas e espaciais, além de promover a atenção, organização e respeito pelo espaço dos outros, tudo de maneira lúdica e envolvente.
Conclusão
Os Campos de Experiência da BNCC têm uma influência significativa na educação infantil brasileira.
Eles oferecem uma estrutura que coloca as crianças no centro do processo de aprendizagem, valorizando suas experiências cotidianas e promovendo seu desenvolvimento integral.
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Referências
https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
Leonardo dos Santos Fernandes 
